性能标准6

级别性能指标III级别

6.1使用诊断性评估数据为学生制定学习目标, 区分教学, 并记录学习过程.

6.根据教学结果，计划各种正式和非正式的评估，以衡量学生对学习目标的掌握程度.

6.使用形成性和总结性的评估工具来提供信息, 指南, 调整指令.

 6.系统地分析和使用数据来衡量学生的进步, 设计适当的干预措施, 并为长期和短期的教学决策提供信息.

6.与学生、家长和学校主要人员分享学生进步的准确结果.

6.对学生学习目标的进展提供建设性和经常性的反馈.

6.教学生如何自我评估和使用元认知策略来支持终身学习

性能评估准则

我水平

II级

第三级

第四级别

教师候选人不集合, 分析, 或者使用相关数据来衡量学生的进步, 告知教学内容和教学方法, 或者以建设性的或及时的方式提供反馈.

 教师候选人不连贯地聚集, 分析, 或者使用相关数据来衡量学生的进步, 不一致地使用数据来通知教学内容和交付方法, 或者不一致地提供及时或建设性的反馈.

教师候选人系统地、持续地聚集, 分析, 并使用相关数据来衡量学生的进步, 告知教学内容和教学方法, 并为学生和其他相关利益相关者提供及时和建设性的反馈.

 教师候选人在使用数据来衡量学生的进步和有效地使用数据来告知教学决策方面不断展示专业知识. (被评为模范教师的候选人不断寻求成为榜样或教师领导者的方法. 该等级不用于教师候选人的形成性评估，只能用于结论性评估，并提供教师候选人在该等级的一贯表现的适当文件.)

证明符合本标准的证据/工件示例:

• 使用适当的问题来评估内容知识.
• 利用数据进行规划，实现灵活的分组.
• 使用数据识别知识和技能差距并调整教学.
• 根据需要对个人、小组和/或整个小组进行调整.
• 弥补没有达到精通程度的学生的进步.
• 为学生提供机会，让他们反思自己的表现并提出问题.
• 使用评估数据自我评估教学效果，并确定优势和劣势领域.
• 在课堂上评估、评论和讨论作业.
• 准确解释评估数据，并对学生的进步和挑战做出推断.

它是什么:

不是什么:

• 系统、智能地利用学生评价结果.
• 收集关于学生理解的重要信息，以便及时进行教学修改——学生知识和理解的证据.
• 为学生提供及时的信息反馈.
• 使学生能够设定和实现有意义的目标.
• 使用进度监测的优势和劣势的学生学习的信息，以作出更好的决定，哪些教学修改是必要的.
• 使用各种技巧(比如提问), 课堂观察)来诊断学生的学习，然后及时调整教学，以缩小学生现在的位置和学生应该在哪里之间的差距.
• 当学生开始表现出不参与的行为时，要意识到这可能是计划不周的活动的结果, 脚手架和模型不足, 或者在课堂上没有足够的注意力来制定规范和参与程序.
• 向学生提供关于技能发展的反馈, 理解, 和掌握, 把错误当作学习的机会是特别有效的.
• 针对学生在某一内容领域或技能组合中出现的特定误解或错误，提供有效的反馈，并提供信息指导，告诉他们需要做些什么来最大化他们的表现.
• 调整预期的学习成果, 指令, 和评估，有效地跟踪学生的进步.
• 使用高质量的家庭作业和课堂测验来评估学生在关键知识和技能方面的表现, 提供有意义和及时的反馈.
• 针对强项和弱项提供适当的补救.
• 识别需要额外或不同形式教学的学生.
• 通过评估学生进步的充分性来确定何时需要进行教学修改，从而加强教学决策.
• 有多种机会达到精通和提高成绩.
• 明确评估程序.

• 评估结果被搁置起来，积满灰尘
• 要求简单的“是”或“否”答案
• 相信反馈是要艰苦而艰苦地去做的

会议问题示例:

• 你如何根据学生和小组的需要使用评估数据来计划教学?
• 您如何监控学生并使用各种类型的数据来评估学生的需求?
• 你使用什么类型的数据?
• 举一个学生的例子，你确定了他的需求并提供了干预?