适用的法律
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高中
- 残疾人教育法(IDEA).
- IDEA是关于在学校的成功.
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大学
- 1990年美国残疾人法案(ADA)，第二章.
- 康复法案E小节第504条.
- ADA和504是关于ACCESS的，成功取决于学生.
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需要的文档
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高中
- 个性化教育计划(IEP)和/或504计划.
- 学校免费提供评估.
- 文件的重点是确定学生是否有资格获得IDEA中一个或多个残疾类别的服务.
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大学
- 高中IEP和504计划在高中毕业后到期，而且不够. 文档指南指定了每个类别或残疾所需的信息.
- 学生必须自费接受评估.
- 文件必须提供有关特定功能限制的信息，并证明对特定设施的需求.
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维护自己的权利
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高中
- 学校工作人员认定该学生有残疾.
- 学校工作人员有安排住宿的主要责任.
- 如果老师认为你需要帮助，他们会找你.
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大学
- 学生必须向访问办公室的工作人员证明身份.
- 学生有责任自我宣传，并安排与办公室工作人员的住宿.
- 教授可以是开放和乐于助人的, 但大多数人希望学生在学期开始时主动联系.
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父母的角色
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高中
- 家长可以访问学生记录，并可以参与住宿过程.
- 家长为学生辩护.
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大学
- 没有学生的书面同意，家长无权查看学生的记录，也不能代表学生. 即便如此，访问权限也是有限的.
- 学生为自我辩护.
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指令
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高中
- 教师可以根据IEP的规定修改课程和作业.
- 学生需要阅读课堂上讨论过并经常重述的简短作业.
- 学生很少需要重复阅读作业，经常在课堂上听就足够了.
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大学
- 教授不需要修改设计或更改作业期限.
- 学生被分配了大量的阅读和写作任务，这些任务可能会被测试，但不会在课堂上直接解决.
- 学生需要定期复习课堂笔记和课文材料.
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成绩及考试
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高中
- IEP或504计划可能包括对考试形式或评分的修改.
- 测试通常只涵盖少量的材料.
- 通常可以进行补考.
- 老师经常花时间提醒学生作业和截止日期.
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大学
- 评分和考试形式的变化(例如.g..选择题vs .选择题. 论文)通常是不可用的. 在HOW测试中给出的调整(e).g.如果有残疾证明文件支持，可以使用(如延长时间，考试监考员).
- 测试通常是周期性的，可能是累积的，覆盖大量的材料.
- Makeup tests are seldom an option; if they are, 学生有责任提前提出申请.
- 教授希望学生阅读, 保存, 查阅描述课程期望的课程大纲, 作业及评分标准.
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学习的责任
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高中
- 辅导和学习支持可能是IEP或504计划的一部分.
- 学校工作人员经常安排学生的时间和预期的作业.
- 学生可能每周只在课外学习0到2个小时，这可能是最后一分钟的考试准备.
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大学
- 辅导不属于残疾服务. 残疾学生必须寻求所有大学生都能获得的辅导资源.
- 学生安排自己的时间和作业.
- 学生通常需要在课堂上学习至少2到3个小时.
- 学生管理自己的时间和独立完成作业.
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普遍差异
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高中
- 高中是一种权利
- 高中是强制性的，通常是免费的
- 其他人安排你的时间
- 参加课外活动需要得到许可
- 父母和老师提醒你你的责任，并帮助你设定优先事项和目标
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大学
- 上大学是一种选择或特权，一种进入大学的权利
- 大学是自愿的，费用很高
- 你管理自己的时间
- 参加课外活动是你自己的决定
- 平衡你的时间和设定优先级现在是你的责任
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